马克思主义学院“深教改•强质量”教学革命行动方案

一、制定依据

为贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话、习近平总书记在中国人民大学考察调研时的讲话、中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课革命创新的若干意见》释放出职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展的信号。中宣部、教育部印发的《新时代学校思想政治理论课革命创新实施方案》、教育部关于印发《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2019年本）》的通知、学校2023年学校工作要点、教学工作要点、2023年马院《强校有我在行动》主题活动，围绕郭书记讲话中的“五个突破”要求，重点以“教育教学水平上实现新突破”、“标志性成果上实现新突破”为目标，以“深教改•强质量”为主题形成马克思主义学院教学革命行动方案。

二、总体目标

着力打好深化思政课改革创新攻坚战，要坚持立德树人，围绕中心大局，深化守正创新，既立足于常规教学需要、推动思政课改革创新，做到“三个精准”（精准指向学生困惑，精准把控教学过程、精准反馈教学效果），使思政课堂既有惊涛拍岸，又有润物无声，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志，切实提高思政课教学质量，让思政课程成为“人人喜欢、终身受益”的课程。

三、存在的问题

长期以来校领导对马院建设非常重视，马院也一直在努力探索提高课堂的实效性，经过努力思政课教学效果也得到了一定的改善和提高。但仍然存在以下方面的问题：

（一）专题教学内容不够精准。当前思政课专题教学虽有序推进，但教学内容设计却不能对教材内容进行高度整合与提炼。当前思政课专题设计存在量大不精，重难点把握不够准确，问题意识不够强，专题设置能力有待进一步提高。

（二）教学效果不够明显。一方面，“教师主宰”现象突出，部分教师对教学的绝对主导，教学以单向传输为主，不善于用时代的话语体系讲新话，将深奥的理论知识转化为平易朴实、生动形象话语的能力不强，不善于激活学生学习的主动性、积极性和创造性。另一方面，一味强调“迎合学生”，在教学实践中，有的教师为了迎合学生的兴趣，片面强调学生的主体地位，片面追求教学的吸引力，没有处理好价值性与知识性的关系。

（三）实践教学不能有效实施。课外实践大多数都是让学生在课余、寒暑假走访参观红色景点、纪念馆或者博物馆、参与志愿者活动或者开展社会调查并提交实践报告。这些任务型实践教学模式对于激发学生的探究性学习动力不够强，存在少部分学生网络抄袭、“搭便车”等现象。同时，组织学生走访思政理论课校外社会实践基地存在安全隐患和风险。校内实践活动基地“虚拟仿真思政课教学体验中心实训室”处于建设中。

（四）思政教师科研乏力，标志性成果不突出。思政教师教学任务量普遍较大，工作负荷重，留于阅读、思考和写作的时间不多。从事科研往往喜欢单兵独斗而较少有实质性合作，导致思政教师组建科研团队难度大，标志性成果不够突出。

四、深化教改的主要举措

提高思想政治理论课教学实效是一项系统的工程，需要各方面密切配合，积极推进。在争取学校及相关部门大力支持，全院教师共同努力下，深化教学改革，提高教学质量，强化教学效果采取的主要举措：

优化专题式教学，完善教学体系

第一，精准掌握专题授课的基本情况，了解学生真实想法，坚持需求导向。收集思政课专题教学的成功案例，对已经取得思政课专题教学成功经验的兄弟院校进行实地调研，在此基础上进行实证分析，总结经验，寻求契合点，为学马院思政课专题教学难点提供一手资料。第二，在坚持正确导向和明确需求的前提下，优化专题内容供给。对标教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会编制的专题教学指南，系统梳理思想政治理论课统编教材的逻辑关系，结合专业特点和学生需求，通过知识逻辑、认知逻辑、教学逻辑和学习逻辑的有效整合，优化专题教学内容。第三，构建同步思政课专题实践教学模块。实践教学应该包括以下模块：思想道德与法治模块、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论模块、习近平新时代中国特色社会主义思想概论模块。第四，初步建成思政课教学资源库。在专题式教学的基础上，注重平时、日积月累，收集整合资料，完善教学体系，构建思政理论课核心课程模块，争取完成3门课程资源的建设任务。

2.创新教学模式，打造思政“金课”

只有不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，才能把思政课打造成有高度有深度有温度的“金课”。以凝练问题、分析问题、解决问题为基本思路的问题链+PAD对分课堂教学模式对于推进思政课讲深、讲透、讲活道理具有独特优势。

问题链+PAD对分课堂教学模式即启发式和讨论式双向互动的教学模式。是指在思政课教学中，教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带，以学生知识体系的形成，思维能力的培养为主线，以开展小组讨论的师生合作互动为基本形式，同时辅之以情景式教学、体验式教学、启发式教学、思辨式教学相统一课堂教学。问题链+PAD对分课堂教学模式关键在设置问题，要领在问题成链。具体包括，一是注重贴近学生学习和生活实际的问题。教师要紧密结合不同阶段、不同专业学生的特点，通过问题创设出恰当的情景，依靠问题让思政课吸引学生、打动学生，进而教育学生、引导学生。二是注重问题之间形成逻辑链条。通过设置学生感兴趣的问题激发学生的求知欲望，通过设置开放性问题培育学生的创新思维，让问题环环相扣、层层深入，注重问题之间形成严密完整的逻辑链条，让学生感受到逻辑的魅力和真理的力量。三是注重教师与学生围绕问题开展小组讨论。围绕问题，分发对分手册，教师悉心引导、学生积极参与，为学生探求真知、增长才干营造良好氛围。

3.创新实践教学，开发活页式教辅教材

思政课实践教学应包括认识性实践、体验性实践、拓展性实践等三个环节。一是课内实践认识性环节。利用课堂讨论、辩论、播放影视片、体验VR虚拟仿真等方式，创造条件以学生为主体,让学生参与教育和教学过程,以提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力,达到自我教育的目的。二是校内课外实践――体验性环节。校内课外实践是思政课堂教学的延伸与补充,通过组织学生开展大学生讲思政课演讲比赛、拍摄微电影、采访视频等活动,引导学生参与校园公益活动、社团组织、校园文化建设,将思政课在更为广泛的空间和层面上展开,使学生在切身体验后强化教学效果;三是社会实践 ——运用性环节。利用课余时间和寒暑假组织学生进行社会调查、参观访问、社会服务、志愿者服务等活动,引导学生将书本知识与社会实践相结合,外部教育和自身体验相结合,做到知行统一。四是开发实践教学环节所需灵活化的活页教材。实现实践教学课上课下、校内校外双统一。

4.更新完善思政课资源库，推进线上线下混合式教学

建成资源库是前提，用好资源库是关键。推进线上线下混合教学，将资源库完善更新与课堂教学融为一体。具体包括：一是合理布置学习任务。教师课前定制每个教学专题学习任务，通过筛选资源提供给学生具体的学习资源包，引导学生高效预习。二是引导学生完成在线视频或者相关案例学习。教师提供“微课程”在线视频，主要讲解课程中相对稳定的基础理论知识。三是定期安排在线测试。每个教学专题配置相关在线习题和测试题，使学生能根据自己的实际能力学习课程系统知识点，夯实学生的理论基础。四是鼓励学生及时完成自学反馈。紧扣信息技术与教育教学深度融合主题，有效利用信息技术提供网络交流支持。

5.提升教师教学科研能力，争创思政课教学创新团队

深教改，强质量关键在教师，一是组建思政教学创新团队。抓好思政课教师的教育培训，强化思政课教师的实践研修，壮大思政课教师队伍，遴选水平高、能力强的团队带头人。特别重视对青年教师的培养，青蓝工程结对，一对一帮扶；鼓励年青教师在职攻读博士学位；参加“教学能力比赛”“说课”“公开课”“示范课堂”等教师技能大赛。二是注意教师梯队的建设。力争带好一帮青年教师，团结凝聚一批学术骨干，建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍。三是教学与科研相互促进。以积极争取各级各类教改项目的立项为动力，通过与思政资源库的建设、精品课程建设、实践教学、教学改革项目、教材建设相联系，大力开展围绕教改促进科研的数量和层次的提高，使教学与科研“齐头并进”，形成教学与科研良性互动发展的局面。四是政策倾斜，经费保障。在教学改革方面，马院要为团队的平台实践提供政策倾斜，经费保障，保证团队的教学改革研究工作顺利开展。团队成员必须在教学实践平台建设上不断探索，紧密配合，创新思想，积累经验，提炼特色，力求进步。

五、预期目标和实施步骤

（一）预期目标

落实立德树人的根本任务，在推进教学改革的过程中始终围绕“一个中心”，把提高教学质量作为思想政治理论课建设的首要任务；坚持“两个转变”：即把教材转化成教案，把教案转化成教学过程。突出“三个环节”：在教学内容上突出“新”,在教学方法上突出“活”，考试形式突出“实”；贯彻“四教”“四真”：思想政治理论课教师“教书、教人、教心、教行”，让学而生通过学习做到“真学、真懂、真信、真用”；实现“五个结合”：把理论教学与关注、参与党和国家的重大政治活动、理论活动和实践活动结合起来；把掌握教材内容与学习原著结合起来；把理论学习与对国内外重大现实问题、热点问题的分析研究结合起来；把对基本理论问题的讲解与对中国革命和建设、改革中的重大问题的分析结合起来；把课堂理论教学与学生思想政治工作结合起来。通过全体马院教师一年努力，预期打造标志性成果如下：

（二）实施步骤

根据学校思想政治理论课教学革命与实践的要求和指导性意见，结合思政课程的特点和教育教学的实际情况，以上具体的革命措施应本着“先试点、后推广”的原则，有计划、分步骤、有重点的进行探索和实施，然后不断总结经验，进一步完善，以切实提高教学实效。教学革命的实施步骤：

1.围绕预期目标形成任务清单，包括3个方面12个主要任务、38个具体任务。

2.分类推进：按照任务特点，将3个方面12个主要任务、38个具体任务，根据特点和性质分为3类，分类推进。其中：日常类任务19个，融入全体教师日常工作中推进；项目类任务19个，以项目负责制进行推进。

3.分解由教研室负责，分解教研团队教师。

4.分解到月：要求各任务负责人根据所负责任务的性质、内容和要求（含时间节点），全年统筹，尽量提前，分解到月，挂图实施。

5.抓在经常。

一是每周布置，在每周召开教研室碰头会，把教学革命任务布置、融入到教学日常工作中；

二是双周梳理。在教研活动上，梳理教学革命任务（特别是项目类任务）进展情况，督促教研室主任加强对项目负责人的督办和帮助；

三是月底研讨。在月底教学例会上，对重点难点任务进行分析、采取针对性措施，必要时开专题会研讨推进。